Professor - A História de uma carreira destruida

A minha amiga Andreia Bento, professora de Matemática do secundário, teve a amabilidade de me enviar um texto de MARIA CLOTILDE LOBO, Professora de Matemática aposentada este ano, que resolveu escrever o seguinte texto a explicar o porquê da sua frustação e aposentação antecipada:

A HISTÓRIA DE UMA CARREIRA

Quando deixei a profissão, estava tão revoltada que só queria pensar

noutras coisas. Mas, o que fui observando na Escola, quando a visitava, o

desespero e o excesso de trabalho que vi nos colegas que como eu não

puderam desistir, o caos em que as escolas se transformaram, levaram-me a

escrever estas linhas. Quero divulgar a história de alguém que, como muitos

outros, depois de uma vida de trabalho empenhado e com a consciência de

ter cumprido o seu dever, se sentiu obrigada a abandonar tudo, quase

expulsa, devido ao rumo que as coisas tomaram.

Sempre sonhei ser professora, desde o tempo em que dava aulas às

minhas bonecas ou em que ensinava as primeiras letras aos meus primos mais

novos. Gostaria de ter ingressado no Magistério Primário, mas os meus pais

desejavam que tirasse um curso superior e optei por seguir a área das

Ciências, acabando por me licenciar em Geologia. Iniciei a minha actividade

profissional em Novembro de 1972, no 2º ciclo do Ensino Básico.

Estreei-me, com uma turma de alunos repescados para a escolaridade

obrigatória. Eram crianças que rejeitavam a Escola e com as quais era difícil

trabalhar. Sem qualquer preparação pedagógica, o caminho foi difícil, mas foi

um início determinante no meu percurso profissional.

No ano seguinte, ao ser escolhida para delegada de disciplina, tive a

possibilidade de participar em várias sessões de formação sobre o Ensino

Experimental das Ciências. Estas sessões e as reflexões sobre elas, com os

colegas do grupo disciplinar, muito me ensinaram. Na época, não havia horas

obrigatórias, para além das lectivas, mas trabalhava-se muito mais em grupo,

nas escolas.

Em 75/76 realizei o estágio clássico. A avaliação era realizada a partir

de aulas assistidas pela orientadora. Percebi logo de início, que o mais

importante não era o que os alunos aprendiam, mas o espectáculo que o

professor dava durante a aula. Como a avaliação final era importante, tentei

aprender a lição e segui-la nas aulas assistidas, procurando conseguir uma

avaliação decente.

Após o estágio, continuei uma eterna procura do método mais

adequado para a aprendizagem dos alunos. Em 81/ 82, iniciou-se a

profissionalização em serviço, época dourada na Educação em Portugal, pela

dinâmica que se gerou nas Escolas e pelo trabalho em equipa que foi

realizado. Como delegada de disciplina, tive de acompanhar três formandos

em profissionalização. Considero ter realizado, na época, um novo estágio

pedagógico. O trabalho em equipa foi fundamental. Como a partilha é a

verdadeira formação, após dez anos de serviço, rejuvenesci para a profissão.

Parti à procura de outras respostas, conhecendo, o que chamo a «fada

madrinha» da minha evolução profissional, o Movimento da Escola Moderna

(MEM). Só aí, aprendi o que era um modelo pedagógico e tive formação que

me ajudou a aplicá-lo nas minhas aulas. Participei em sábados pedagógicos,

em congressos, partilhei e reflecti com outros, sobre as práticas de cada um

com objectivo de as melhorar.

As reduções da componente lectiva, de que, entretanto, por força da

idade e do tempo de serviço, comecei a usufruir, não serviram para

descansar, mas para investir numa melhor qualidade do meu trabalho,

preparar mais e melhores materiais para os meus alunos trabalharem e

participar em mais acções de formação.

Durante seis anos trabalhei no ensino recorrente. Vivi a experiência do

trabalho conjunto na sala de aula com outros docentes. Construímos uma

verdadeira equipa educativa, realizamos a articulação horizontal,

trabalhamos os conteúdos de forma transversal, com estreita ligação ao meio

e fazendo uma gestão flexível do tempo, promovemos o crescimento

profissional de todos os envolvidos.

Em 93/ 94 integrei a Comissão Instaladora duma nova Escola. Outra

experiência que, apesar de algum trabalho burocrático, que não era o que

mais me agradava, ainda me permitiu realizar, com a turma que leccionava,

um trabalho interdisciplinar a nível da Área Escola, que me viria a incentivar,

mais tarde, para uma grande aposta na leccionação das novas áreas

curriculares não disciplinares. Passados os dois anos da comissão de serviço,

regressei à minha escola, pois interessava-me mais o trabalho directo com os

alunos.

Voltei a ser eleita Delegada de Disciplina e mais tarde Coordenadora

do Departamento. Em 1999, completei 50 anos de idade. Pensei que chegara

a altura de largar o poder e dar lugar aos mais novos. Eles são, muitas vezes,

uma mais - valia. Por decisão própria pus o cargo à disposição. Continuei, no

entanto, a participar nas várias actividades e a intervir, nas reuniões, com as

minhas opiniões. O grande interesse pelo trabalho em equipa e interdisciplinar

levou-me a apostar nas novas áreas curriculares, de que fui coordenadora.

Mais liberta de cargos pedagógicos, apostei na minha formação e no

melhoramento da minha prática lectiva. Muita dessa formação foi por mim

custeada. Além dessa, realizei um curso de formação especializada na ESE do

Porto e outras acções no Centro de Formação da Escola, tantas, que consegui

mais 20 créditos do que aqueles que eram necessários para progredir e

chegar ao topo da carreira.

Completei 33 anos de serviço, sentia-me realizada na minha profissão.

Continuei a adquirir formação para melhorar a minha prática lectiva e a

intervir nas actividades da Escola e do Departamento. Dei formação

creditada a outros professores da Escola. Tinha a sensação do dever cumprido

e regozijava-me com os progressos conseguidos.

Mas, depois da bonança, veio a tempestade. O PS ganhou as eleições

e o ME passou a ser dirigido pela equipa da Doutora Maria de Lurdes

Rodrigues. De repente, um «lobo mau» surgiu na minha carreira. As afrontas

aos professores começaram. Passamos a ser considerados uns mandriões que

trabalhavam poucas horas. Ninguém nos perguntou o que fazíamos nas horas

«não lectivas». Marcou-se esta componente no horário, sem qualquer critério,

o que, para quem trabalhava a sério, veio roubar muitas das horas que

podiam ser dedicadas à formação, ao trabalho em equipa e à preparação

de aulas. Como queria continuar a ser uma boa profissional, não esmoreci,

passei a trabalhar até altas horas, para preparar e organizar,

convenientemente, a prática lectiva. Seguiu-se o concurso para professores

titulares, a grande «bofetada» no meu esforço de todos os anos de trabalho.

Vinte e oito anos da minha carreira foram «deitados ao lixo», pois só contaram

os últimos sete. Precisamente aqueles em que decidira deixar os cargos, para

investir nas áreas curriculares não disciplinares, na minha formação e continuar

a aperfeiçoar a prática lectiva. Fui penalizada por ter «objectivos individuais»

antes da senhora ministra os exigir. Vi colegas, com metade do tempo de

serviço, terem uma pontuação muito acima da minha e, se não fora ter feito a

formação especializada e a escola ter vagas suficientes, não conseguiria

chegar a professora titular. Não que me interessasse muito chegar a titular, não

concordo com professores de primeira e de segunda, mas o que aconteceria

a quem não o conseguisse, não era claro e tinha medo de vir a ser penalizada

na aposentação.

Achei uma injustiça, mas continuei a cumprir os meus deveres

profissionais. Fiz parte da equipa que elaborou o projecto do Plano de Acção

da Matemática (PAM) da Escola e orientei uma Oficina de Formação para 14

formandos, no âmbito deste projecto, sem qualquer remuneração, apenas a

troco de um bloco de 90 minutos, semanal, na componente não lectiva. Em

cada semana as horas de trabalho cresciam. Com o novo modelo de

avaliação do desempenho, veio uma sobrecarga de reuniões e fichas para

fazer que não tinham fim e o ambiente da escola deteriorou-se. Não se

trabalhava mais em grupo, não se discutiam questões pedagógicas, só a

avaliação era o tema do dia. O Centro de Formação ia fechar e teve de se

acelerar todo o processo da Oficina. Comecei a apontar as horas semanais

que trabalhava para a Escola: quarenta, quarenta e duas, numa semana

chegaram a ser cinquenta e duas! Impossível! Não conseguia conciliar vida

profissional e pessoal. Quase já nem conseguia dormir! Ou deixava de

preparar as aulas e de as dar em condições ou ia parar ao manicómio! Optei

por pedir a aposentação antecipada. Perdi dinheiro, abandonei a profissão

da minha vida, mas tive que dizer: «Basta!»

Por estranho que pareça, a «via-sacra» continuou. Pedi a aposentação

em Maio e esperei até Outubro. O que significou voltar a pegar nas turmas do

ano anterior, para as deixar passado mês e meio. Foi muito penoso, tanto para

mim como para os alunos. O tempo de serviço só contou até Maio. Trabalhei

um mês inteiro, depois de receber a carta da aposentação, e recebi já pela

pensão transitória. Descontaram-me contribuições que dizem não ter feito em

1972 e 73, ao valor monetário actual. Passei a receber, continuamente, e-mails

da DGRHE que me mandavam entregar os objectivos individuais, concorrer ao

concurso para professores titulares, etc. Cada vez que os recebia, recordava o

que se tinha passado e entrei em depressão.

Para me distrair e sentir útil, passei, inocentemente, a ir à Escola, ajudar

um aluno com dificuldades e participar nas reuniões e nos trabalhos do PAM,

projecto em que muito me empenhara. Quando conheci as intenções do ME

em instituir o trabalho voluntário, para os professores aposentados, decidi não

ir mais. O meu trabalho tinha a intenção de ajudar a Escola, colegas e alunos

que o mereciam. Continuar a fazê-lo, seria pactuar com uma instituição que,

pelas suas atitudes, foi a causadora de eu ter abandonado a profissão. Não

podia trabalhar, gratuitamente, para essas pessoas. Se precisam de

professores que contratem os muitos que há, por aí, desempregados.

Gratuitamente, só trabalharei para aqueles a quem devo e o merecem.

Ao MEM e aos meus alunos devo tudo aquilo que progredi e aprendi. Aos

vários Conselhos Executivos e colegas com quem trabalhei devo o respeito e a

consideração que sempre tiveram pelo meu trabalho. À minha família, as

horas de atenção que lhes roubei para dedicar à profissão. Ao Ministério da

educação não devo nada. São eles que me devem!

MARIA CLOTILDE LOBO